了乍暖還寒的三月👃🏻👩🏻✈️，盎然芳菲的人間四月也將拂袖而去。春意漸濃🥨，為學日進👩👧👦，線上教學已開展7周有余。迄今為止💜，沐鸣娱乐的四門思政課程（《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》、《馬克思主義基本原理概論》、《中國近現代史綱要》、《思想道德修養與法律基礎》）已經進行了一小半兒📐，《形勢與政策》也已開設2周。在線上教學階段，沐鸣課程的活躍度在各沐鸣之中名列前茅，他們有何教學的小妙招？線上教學設計較於傳統的課堂教學模式🚢，又有何利弊🧑🧒？如何加強沐鸣課程老師之間的協作👰🏿？讓我們一起來看下吧！
全程設計貫穿《毛概》課程
《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》（簡稱《毛概》課）🛎，具有學時學分多、理論時效強、內容範圍廣🧚🏼、學生差異大等特點🧑🏽🎄。在教學過程中，華芸老師遵循“以項目為載體🧘🏿👩🔧、以能力為本位🤷🏻♂️、以問題為導向”的原則，綜合運用多媒體教學技術與多樣化的教學手段（啟發式、案例式、討論式教學等），增加師生互動📮，努力打造網上思政課活力課堂。華老師課前會給學生發布自主學習任務清單，課中堅持項目驅動能力為本位實施教學，課後則通過超星學習通平臺，對學生作業給予反饋🤷🏻，始終將教學設計貫穿於課前、課中🚵🏻♀️、課後全過程。如在講授《第五章：鄧小平理論》🧞，為了讓同學們進一步領略鄧小平的人格魅力及其理論提出的時代背景，華老師提前布置學生閱讀書籍《鄧小平時代》🫱🏼，學習鄧小平“三起三落”的人生歷程。並且充分利用互動面板◽️、手機釘釘等實現與學生的溝通，取得了良好的教學效果。
圖為華芸老師布置的課後作業和部分學生回答情況
資源共享增強《馬原》質量
思政課由於平行班較多，不同教師間的班級授課需要保持步調一致🏍🧎♀️，這就需要教師間實現資源共享、集體備課📑。在這段特殊時期，《馬克思主義基本原理概論》（簡稱《馬原》）課程團隊的老師是怎麽做的呢？曾參與過校“活力課堂”課程改革和“課程思政”試點工作的聶曉晶老師🏃🏻♀️➡️，在接到學校新學期開展在線教學工作的通知後，第一時間主動將自己在前兩個學年裏建成的網上課程平臺與同課程團隊的其他老師分享😀，並集體在線備課，製定了在線教學階段的授課計劃。在實現“資源共享🧑🏼🌾，突出個性”，也就是課程網站的章節架構🕵️♂️、教學文檔、文獻資料👩❤️💋👨、影音慕課等資源及每周學習任務清單由團隊老師合作建設，向全體平行班學生開放⚁，實現了“資源共享”🌜🐊；同時，在線授課也不排斥每位老師在授課過程中“突出個性”，例如每堂直播課🧖🏻♀️、錄播課，每位老師分開進行講授🤙🏿，每周的作業，每位老師也是分別向自己所帶的教學班布置並批改，實現了在同一平臺上對不同班級個性化教學的目標。
圖為共建共享的課程平臺與題庫
師生互動提升《綱要》水平
兩屏之隔製約了師生間的現實互動🧑🏻🏫，教學效果與質量是否會大打折扣？但《中國近現代史綱要》（簡稱《綱要》）課程組的教師們🤛🏽，總結出一些小妙招，不斷提升課程建設水平😱⛔️。如賈孟雲老師在每節直播課前都會播放時政短視頻或高質量的紀錄片，增進學生們對時事與課程的思考；課後及時與學習委員溝通，督促班級同學完成學習通作業✯，並將線上教學平時成績核算辦法與每位學生的階段性成績及時告知同學💃🏽，讓學生找準努力方向。賈老師表示：“相比之前🧎🏻➡️，班級學生總評成績有了明顯提高，尤其是前期沒進行章節任務點學習、沒討論的同學比例減少𓀃，至第5周為止，學生均分70分，其中最高成績達95分，督促效果較好。”
圖為課前播放的時政短視頻與師生交流記錄
此外，在課後🧝🏽♂️，“綱要”老師們的“解惑”功能實時上線🧎🏻，隨時隨地幫助同學解決學習上的疑惑🚆。比如牛風學老師在收到學生作業反饋之後，及時幫助學生梳理課程知識點，借助線上教學的多媒體手段🫅🏿，增強師生交流🚱。
自主學習提高《思修》活力
《思想道德修養與法律基礎》（簡稱《思修》）主要面向大一學生開設，對於初次接觸大學生思想政治理論課的大學生，思修課程團隊的教師是如何激發學生學習興趣🧜🏻、提高學習主動性的呢？黃播老師坦言，她的小妙招是通過“設計內容🥷🏽、突出重點”、“註重形象，建立禮儀”、“課堂互動💩，增加活力”等手段🧏，使學生有更直觀、更富獲得感的上課體驗🤳🏼，持久地保持上課的興奮狀態。黃播老師還被學生評選為“網課好老師”，可見黃老師紮實的教學功底與極富親和力的教學風格。
思修課程的張旭老師👽，則通過課前作業的布置🙍🏼🙋🏼，激發學生學習興趣。如布置學生網上參觀錢學森圖書館，引導學生通過利用豐富的網絡資源，進行學習思考、分析綜合、歸納輸出🎳。這不僅拓展了學生的知識視域，也培養了學生端正的學習態度。
圖為學生線上參觀錢學森圖書館後的討論
打鐵還需自身硬🦹🏻♂️，繡花要得手綿巧。順應線上教學要求🥢，教師不斷提高“傳道授業解惑”本領的同時🛬，師生還要共同摸索和打造新的教學模式。馬院老師在教學過程中👩🏿🔧☂️，逐漸形成了“高靈敏度🧎🏻、高契合度、高反應度”的教學方式🤼♂️，即教師在教學過程中及時收集學生們的反饋，根據學生的實際學情和學習需求，找到師生最佳默契點與最高反應度👾。比如華芸老師線上發起了“思政課網上教學利弊與建議”的討論，以期達到教學目標；張纖纖老師根據學生學習效果與教學方式的偏愛情況，將原本“直播+錄播”形式的教學全部改為直播教學。這些都是馬院的教師們為了能給學生帶去更好的授課體驗，所做的探索和努力。
高校思想政治理論課作為立德樹人的核心課程與實現高等教育內涵式發展的靈魂課程，對大學生自覺增強政治認同與家國情懷發揮著重要作用。而我們思政教師💪，則是學生成長的引路人與陪伴者，在課堂上，我們向學生展示著中國近代的百年圖卷🧑🏿🦳🍁，談論著道德修養的永恒價值🥄，訴說著馬克思主義的偉大思想，領略著共產黨員的智慧光芒👩🏼🦲。沐鸣師生不僅是學術共同體，也是“成長共同體”，一起鐫刻時代的風采，譜寫文明的華章。